母校真的很重要吗? 2018-10-21 05:18:05

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本月大约有1800万学生将从美国大学毕业,但他们未来的发展轨迹将不会取决于他们的文凭上印刷的学校的名称

同样重要的是学生积极参与教育经历作为弗兰克布鲁尼的头衔最近的一本书宣称,“你去哪里不是你自己”Bruni的书中提供了一些杰出人物的例子,其中包括几位麦克阿瑟研究员,他们没有参加高校的高层,但是他们因为充分利用了现有的机会而出类拔萃在他们参加的机构中关于麦克阿瑟研究员教育背景的新汇编数据证实了布鲁尼的基本要求麦克阿瑟研究员毕业于私立和公立大学,工程学院,艺术和音乐专业学院以及神学院

来自哈佛大学毕业的单一院校的研究员,其他人则参加了较少的学习院校中有五分之一的院校毕业于院校,录取率超过50%15岁毕业于历史悠久的黑人学院和大学(HBCU)或部落学院,44所毕业于女子学院,四十名毕业于宗教附属机构的几位研究员,如有机化学家Phil Baran,在社区学院开始学习918麦克阿瑟奖学金获得者就读于315个不同的大专院校

还有一些麦克阿瑟研究员没有上大学或没有完成本科学位作家科马克麦卡锡和乔纳森莱瑟姆大学毕业社区组织者和青年活动家Lateefah Simon在获得奖学金后前往米尔斯学院音乐家Dafnis Prieto和银匠Ubaldo Vitali没有接受高等教育虽然乡村医生D Holmes Morton确实获得了高等教育学位,但他是一名高中辍学者获得了录取通过考虑到大学在美国商船队和美国海军服役期间的应对课程我们的数据为最有利于创造性思维发展的教育环境提供了一条线索:从文理学院毕业的相对较多的研究生自由艺术学院是独特的美国机构,通常很小,专注于本科教育不到2%的美国大学毕业生毕业于文理学院,但14%的麦克阿瑟研究员确实文科学院是一个多元化的机构,有些是高度选择性的;其他人不是这个类别包括女子学院,如巴纳德学院,已经培养了10名麦克阿瑟研究员,其中包括艾琳·温特,一位研究人类学作为本科生的艺术史学家

该类别还包括教会附属学院,如纽约奥尔巴尼的锡耶纳学院,那里作家威廉·肯尼迪毕业于历史悠久的黑人学院,如佐治亚州亚特兰大的莫尔豪斯学院,医生和科学家唐纳德·霍普金斯大学毕业的文科学院共同强调密切的师生互动,优质教学和以文科为基础的课程(In我们的数据,我们使用卡内基分类系统确定了文理学院)通过探索为什么文科学院产生了不成比例的麦克阿瑟研究员,我们可能会获得如何更广泛地培养特殊创造力的见解

文科学院似乎不太可能承认更多富有创造力的人比其他高校y依赖于与其他学校相同的录取标准 - 标准化考试成绩,平均成绩和教师推荐 - 而那些传统指标可能排除那些具有最大创造潜力的指标私立文理学院更有可能产生的不仅仅是由于这些机构的教育环境,研究员的比例相当于一些学生必须更有可能发生在这些机构的学生,而不是其他允许创造力蓬勃发展的机构我认为某些东西是真正的自由教育这是特殊创造力的先决条件

麦克阿瑟研究员的特征与自由教育的定义密切配合 创造力需要广泛学科的基本能力,一个或多个领域的高级能力,以及跨领域建立联系以提出新问题或制定新答案的能力需要接触不同的观点,方法和证据概念自由教育使个人具备处理复杂性和变革的能力

高度优先考虑批判性思维技能的发展以及区分意见与事实的能力,以及从不良的Ellen Browning Scripps中辨别好的想法,Scripps College是有名的,可能最好地总结了自由教育的目标:“学院的最重要的义务是培养学生清晰独立思考的能力以及自信,勇敢,有希望地生活的能力”尽管许多机构都支持自由教育的价值观,文科院校比其他学院更贴近这些价值观和大学文理学院的一些特点是这些机构所独有的高教师与学生的比例支持教室内外教授和学生之间的深层互动小班教学有助于基于讨论而不是基于讲座的教学法任期决定基于教授的教师技能和研究生产力,没有研究生,全职教师教授入门课程,本科生帮助教授研究项目其他实践并不是文理学院所独有,但更为普遍那些校园文理学院的学生更有可能在校园宿舍里住四年不仅宿舍鼓励与正规教室以外的其他学科和领域的接触,他们还汇集了来自不同背景的学生经济学专业可能加入他的地质室友周末徒步旅行或与历史教师共进午餐来自中西部小城镇的学生可能与来自中国北京的学生住在一起这些与不同学科或不同文化经历的人进行的点对点互动有助于激发创造力在大学,在一所大学或学校以外开设课程可能会很棘手,在满足一般教育要求的课程中可能没什么灵活性

文科学院积极鼓励在专业以外的课程作业,在某些情况下限制主要要求,以确保学生有空间跨学科的工作大学倾向于按领域隔离学生,即使是在必修课程中,例如,科学专业的学生只需要与其他科学专业一起设计的写作课程相比之下,物理专业的学生就是可能会参加莎士比亚的课程或英语专业的诗歌和英语专业o生物学或化学与科学专业虽然大多数学院和大学都对课程的分配提出了要求,但文科学院为学生提供了选择特定课程和活动的巨大余地

这种自由可以帮助学生培养识别和利用课程的能力

他们的内容知识或认知风格不同于某个领域或学科的规范一个具有不同技能的特定领域的个人可能最有能力提出一个真正的新想法心理学家和麦克阿瑟研究员霍华德加德纳及其合作者已经将这种“富有成效的异步”标记为“富有成效的异步”,并将其视为特殊创造力的先驱

自由艺术学院可能比其他机构更容忍异步性创造力需要为自我导向的原始思想家提供空间来应对失误和死角,这通常是开创性工作的先决条件

麦克阿瑟背后的哲学研究员计划及其“无附加条件”拨款625,000美元它也是文科学院课程中的一个价值,但这些“创造性促进”的教育价值观并不是文理学院所独有的许多私立大学提供类似的交叉机会 - 学科研究和参与荣誉公立大学内的艺术和科学学院鼓励学习的深度和广度 例如,作为纽约州立大学奥尔巴尼分校的本科生,麦克阿瑟研究员Sheila Nirenberg计划成为一名作家,但她参加了人类遗传学课程作为选修课,这使她转到心理学专业

她最终成为一名从事假肢的神经科学家

眼睛设备即使学术课程不允许参加不同领域的课程,一个雄心勃勃的学生将有机会通过课外活动,讲座和讲座,展览,音乐表演和戏剧进行探索大学教育,如储蓄债券,是一项投资,但与其他投资不同,大学教育的价值取决于学生的积极参与学生可以建立一种自由教育,促进几乎任何机构的创造力发展学生有责任超越他或她舒适区,充分利用机会;无论机构的声誉如何,都会有很多,无疑,拥有一所精英大学的文凭会带来一些优势,但最终大学就是你所做的

正如数百名麦克阿瑟研究员所表明的那样,创造力在许多类型的机构中蓬勃发展Cecilia A康拉德是麦克阿瑟研究员项目副总裁,John D和Catherine T麦克阿瑟基金会她曾在波莫纳学院担任经济学教授并担任过院长